Eu tenho na minha cabe\u00e7a uma mem\u00f3ria da minha m\u00e3e me pedindo para lavar um liquidificador que eu havia usado para fazer minha vitamina de abacate. Eu devia ter uns seis anos e lembro de ter chorado, porque tinha medo da h\u00e9lice afiada e precisava tirar toda a sujeira verde da fruta. <\/p>\n\n\n\n
Meu bracinho curto e fino era engolido pelo copo da m\u00e1quina, mas eu consegui. Senti orgulho ao terminar e percebi que, afinal, eu j\u00e1 n\u00e3o era assim t\u00e3o pequena, porque lavar liquidificador era coisa de gente grande. Fico pensando: o que aconteceu com essa coragem que as m\u00e3es injetavam nas crian\u00e7as? Acho que as m\u00e3es de antigamente n\u00e3o paravam para pensar se aquilo seria traum\u00e1tico, se traria algum dano emocional futuro, se causaria frustra\u00e7\u00e3o ou estresse. Elas n\u00e3o tinham tanta pena dos filhos. Hoje, por\u00e9m, muitas m\u00e3es sofrem junto com as crian\u00e7as e, na tentativa de proteg\u00ea-las, acabam evitando que elas vivenciem situa\u00e7\u00f5es que poderiam ajud\u00e1-las a desenvolver autonomia e confian\u00e7a.
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Hoje, se a crian\u00e7a chora para cortar o cabelo, n\u00e3o corta. Se chora para descer no escorregador, ent\u00e3o n\u00e3o precisa descer. Se n\u00e3o quer entrar na escola porque est\u00e1 chorando, muitas vezes n\u00e3o entra, porque os pais n\u00e3o t\u00eam coragem de v\u00ea-la \u201csofrer\u201d. No meu tempo, eram as av\u00f3s que, muitas vezes, faziam esse papel de prote\u00e7\u00e3o excessiva; hoje, parece que essa postura tamb\u00e9m passou a fazer parte da rotina dos pais. Falo tudo isso porque estamos vendo na escola reflexos e impactos preocupantes dessa superprote\u00e7\u00e3o sobre as crian\u00e7as.
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Algumas vezes n\u00f3s, professoras, temos ido embora no fim da tarde mais preocupadas do que chegamos, especialmente diante das respostas que as crian\u00e7as t\u00eam dado aos desafios e \u00e0s metas tra\u00e7ados para elas na Educa\u00e7\u00e3o Infantil. Preocupamo-nos com o que as crian\u00e7as t\u00eam (ou n\u00e3o t\u00eam conseguido) manifestado nas rodas de conversa, nas brincadeiras, na fila, na hora do lanche; com a forma como t\u00eam resolvido seus pequenos conflitos do dia a dia e com a maneira como t\u00eam exercido sua autonomia longe das fam\u00edlias.<\/p>\n\n\n\n
Nosso trabalho na escola \u00e9 norteado pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que orienta as a\u00e7\u00f5es docentes. N\u00e3o estamos aqui apenas para brincar de escolinha, estamos aqui para promover aprendizagens, desenvolver habilidades e contribuir para a forma\u00e7\u00e3o da pr\u00f3xima gera\u00e7\u00e3o e isso \u00e9 coisa s\u00e9ria! A BNCC organiza o trabalho da Educa\u00e7\u00e3o Infantil em cinco campos de experi\u00eancias, tendo as intera\u00e7\u00f5es e as brincadeiras como eixos estruturantes. Ao mesmo tempo, prop\u00f5e o desenvolvimento de diferentes no\u00e7\u00f5es, compet\u00eancias e habilidades adequadas a cada faixa et\u00e1ria. Entre esses objetivos est\u00e3o o desenvolvimento da coordena\u00e7\u00e3o motora, da comunica\u00e7\u00e3o oral, das regras b\u00e1sicas de conviv\u00eancia social, da capacidade de demonstrar interesse e curiosidade, do respeito, da empatia e de tantas outras aprendizagens importantes para a vida em sociedade.
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Ao final de cada semestre, fazemos um feedback aos pais, contando como foi o per\u00edodo e quais objetivos foram desenvolvidos. Alguns a crian\u00e7a j\u00e1 alcan\u00e7ou; outros ainda est\u00e3o em processo de aquisi\u00e7\u00e3o. Mas o que os pais t\u00eam feito com essas informa\u00e7\u00f5es? Muitos objetivos acabam n\u00e3o sendo alcan\u00e7ados porque crian\u00e7as de quatro e cinco anos, por exemplo, muitas vezes ainda n\u00e3o conseguem vestir o pr\u00f3prio casaco, segurar o p\u00e3ozinho para comer ou puxar o z\u00edper da mochila para retirar um brinquedo de dentro.
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A escola ensina muitas coisas no ambiente formal de ensino, inclusive a vestir o casaco, organizar seus pertences e desenvolver h\u00e1bitos de autonomia, entretanto, poder\u00edamos estar concentrando nossos esfor\u00e7os em aprendizagens ainda mais espec\u00edficas se algumas dessas habilidades j\u00e1 viessem sendo estimuladas em casa. Crian\u00e7as de quatro e cinco anos ainda apresentam dificuldade para responder perguntas simples feitas pela professora, como: \u201cO que voc\u00ea fez no fim de semana?\u201d Surge um pensamento: ser\u00e1 que os pais n\u00e3o est\u00e3o tendo tempo para conversar com seus filhos? Ser\u00e1 que falta tempo para ouvir suas hist\u00f3rias, fazer perguntas e permitir que elas construam suas pr\u00f3prias respostas? Ou ser\u00e1 que, na tentativa de facilitar a vida da crian\u00e7a, os adultos est\u00e3o fazendo tudo por ela e n\u00e3o est\u00e3o permitindo que ela descubra o que j\u00e1 \u00e9 capaz de fazer?
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A educa\u00e7\u00e3o passou por grandes transforma\u00e7\u00f5es nas \u00faltimas d\u00e9cadas, deixamos para tr\u00e1s modelos excessivamente autorit\u00e1rios e passamos a dar mais aten\u00e7\u00e3o \u00e0s emo\u00e7\u00f5es, aos sentimentos e \u00e0 forma como a autoridade dos adultos pode impactar a forma\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as, por\u00e9m esta autoridade n\u00e3o pode deixar de existir, e algum momento os pais confundiram acolhimento com permissividade e aus\u00eancia de limites. O resultado n\u00e3o foi bom! Os pais precisam escolher, decidir porque crian\u00e7a ainda n\u00e3o possui repert\u00f3rio emocional e cognitivo suficiente para decidir sozinha se vai ou n\u00e3o participar de uma apresenta\u00e7\u00e3o na escola, se aquilo que est\u00e1 sentindo realmente \u00e9 medo ou pregui\u00e7a. Ela tamb\u00e9m n\u00e3o pode decidir sozinha todas as rela\u00e7\u00f5es que estabelecer\u00e1. Precisa aprender que, mesmo quando n\u00e3o gosta de algu\u00e9m, deve respeit\u00e1-lo. Precisa aprender a esperar, compartilhar, ouvir, negociar, lidar com frustra\u00e7\u00f5es e compreender que nem tudo acontecer\u00e1 exatamente como deseja, que as pessoas n\u00e3o v\u00e3o mudar de lugar pra ela sentar aonde gosta.
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\u00c9 importante destacar, mais uma vez, que a autoridade \u00e9 necess\u00e1ria na educa\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as. Autoridade n\u00e3o significa autoritarismo, viol\u00eancia ou falta de di\u00e1logo. Significa ter responsabilidade para conduzir, estabelecer limites, ensinar, proteger e ajudar a crian\u00e7a a caminhar na dire\u00e7\u00e3o da autonomia. A crian\u00e7a precisa de adultos que sejam a luz do caminho, e n\u00e3o de adultos que retirem todos os obst\u00e1culos antes que ela tenha a oportunidade de tentar enfrent\u00e1-los. Enquanto a escola trabalha a escolariza\u00e7\u00e3o e as aprendizagens sistematizadas, a fam\u00edlia se ocupa com a forma\u00e7\u00e3o de valores. Quando essa parceria n\u00e3o funciona bem, todos sofrem: professoras sobrecarregadas, crian\u00e7as desmotivadas ou com dificuldades de aprendizagem, fam\u00edlias frustradas e em busca de laudos.
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No fim das contas, eu sofri para lavar um liquidificador mesmo com medo da h\u00e9lice mas n\u00e3o sa\u00ed daquela experi\u00eancia traumatizada por ter enfrentado aquela dificuldade. Quem sabe seja exatamente disso que nossas crian\u00e7as estejam precisando: n\u00e3o de menos acolhimento, mas de mais oportunidades para tentar, errar, insistir, aprender e descobrir, pouco a pouco, que s\u00e3o capazes.<\/p>\n\n\n\n
K\u00c1TIA GISELE COSTA <\/strong><\/p>\n\n\n\n Coordenadora Pedag\u00f3gica Col\u00e9gio SEPAM Ponta Grossa<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n","protected":false},"featured_media":0,"template":"","class_list":["post-8459","artigos","type-artigos","status-publish","hentry"],"yoast_head":"\n